要认识教育史学科的逻辑起点，还需要弄清逻辑起点的科学内涵。逻辑起点作为哲学领域的概念，具有自身内在的规定性。黑格尔认为：“必须把抽象的东西造成是开端和原素，在它之中，并且从它出发，便散播出特殊性和具体物的丰富形态。”①那么,依据黑格尔的观点，逻辑起点应是最初的、最简单的元素，却又是绝对的最抽象的范畴，对研究对象进行质的规定，并且与对象的历史起点相一致。在《资本论》一书中，马克思借鉴了黑格尔关于逻辑起点的合理因素，对逻辑起点有了新的认识和规定。他认为：逻辑起点是最抽象的东西，最简单的东西，是构成体系的细胞、元素的形式，起点和终点是辩证统一的，历史和逻辑是一致的。②据此可见，确定一门学科的逻辑起点需要满足以下几个要求。
一是一门学科中最初的、最常见的、最简单的、最抽象的元素。二是规定了学科的研究对象，能够标志着学科独立存在的东西。三是应包括学科的基本矛盾，核心矛盾，贯彻学科发展始终，是学科理论体系的萌芽。正如列宁所说：“全部发展就在这个萌芽中。”①
四是历史与逻辑的统一，逻辑起点与历史起点的一致。既要遵循学科内在的规律和逻辑，又要符合历史发展的事实。