小学科学能力目标具体可以这样描述：小学生参与科学学习活动是否主动，是否持之以恒，是否实事求是；小学生在参与探究活动中的观察是否全面，提问是否恰当，假设是否合理、计划是否周详，测量是否准确，表达是否清晰；在参与探究活动的过程中，搜集和获取信息的能力、判断信息的价值和合理分析的能力、整理、引用和发布信息的能力等是否有所提升；小学生在参与探究过程中与人的交流和交往能力、分工合作的团队精神是否得到发展。
小学科学能力目标在探究活动的不同阶段可以这样设置：探究活动初期，能否从生活经验中提出简单的科学问题，制定探究任务；探究活动中期，能否对一些自然现象进行观察和实验，并且能够对观察和实验的过程、结果进行记录、陈述和分析；探究活动后期，能否对一些自然现象的成因进行假设，运用科学知识对自然现象进行说明、演绎和解释；探究活动结束时，能否对得到的科学结论进行推理、验证和应用。
科学的能力形成往往依赖学生的课堂学习和探究活动。在学科教学的实施过程中，不能简单地通过讲授教给学生，而是应该紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，用具有精确的方法来做实验，使用实证的实验方法证实假定，用逻辑推理归纳出规律，并从事实中运用推理归纳出定律和数学模式。