印度尼西亚语言政策的另一个明智方面是，允许学生在初等教育的最初三年里使用方言，而不是像其他许多国家那样从一开始就强迫幼儿使用官方语言。这样一来，印尼年轻人学会了用自己熟悉的语言阅读和写作，而这毫无疑问是获得此类技能的最佳途径。如果说，即便如此他们的阅读技能在国际排名上仍然很低，这说不定是因为他们太早就从母语转向了官方语言。大多数教育学家建议在课堂上多用几年母语。
虽然语言政策在国家层面上取得了成功，但它并没有同样好地满足国际交流的需求。社会所有正式部门都以印尼语为主导，英语和其他外语的知识有限，大多还很糟糕。在这一点上，坦桑尼亚使用了一种更有效的方式，在国际接触最为重要的部门（尤其是高等教育和大企业）继续使用英语。当然，说到底，这是个意识形态问题——身份认同对应经济，民族主义对应全球化。
有时候，你需要把译文再翻译一遍：在印尼语里，“gang”指的是小巷、胡同（这个单词来自荷兰语）。
在马来西亚，马来语是一份有毒的礼物：说马来语的人只占小幅多数优势，因为近来感受到来自少数族裔的成功威胁，他们便把马来语强加给整个国家。这只是他们为自己争取到的若干特权之一，加在一起，这些特权让全国从根基上陷入了不稳定状态。反过来，对印度尼西亚来说，考虑到马来语跟伊斯兰教的历史渊源，它是一份名副其实的天赐礼物。由于它通过贸易传播，许多人对这种语言都略知一二；它的宗教联系赋予了它一定的威望；只有少数人说它，其他人不觉得它是种威胁；又因为它跟大多数人口所使用的语言相关，学起来很容易。一句话，它具备了良好国家语言的所有特征。